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江蘇省通州高級中學“十三五”发展规划

作者:季仲平 來源:點擊數: 發布時間:2019年11月11日【字體:

江蘇省通州高級中學“十三五”发展规划
(討論稿)

第一章? 发展基础与发展环境



第一节? 发展基础
2015年7月,學校整體南遷至南通市高新技術開發區,目前占地面積194畝,總建築面積98466㎡,項目總投資約3.5億元,建有完善的校園網絡,輔以智能辦公平台、智能教學交互平板,基本實現了管理網絡化、教學現代化、資料信息化。整個十二五期間學校一直保持60個教學班的辦學規模,在籍學生3000余名,教職工300多人。
學校以“立德樹人”爲根本任務,堅持育人爲本、德育爲先,將社會主義核心價值觀融入德育全過程。作爲江蘇省德育工作先進單位,學校構建了以心理健康教育、生涯規劃教育爲特色的德育系統課程,“高中生心理發展指導中心”被確定爲省普通高中課程基地。學校先後被評爲江蘇省心理教育優秀實驗學校,被確定爲中國教育學會心理教育百校工程科研基地,被教育部確定爲首批全國中小學心理健康教育特色學校。中學生生涯規劃教育、社團活動開展得有聲有色。
秉持“胸中裝著每一位學生,讓每一位學生都能獲得成功”的辦學理念,學校堅持素質教育,積極推進課程改革,教育教學質量保持了穩定優質的發展態勢,本一本二錄取率保持在63%、95%左右;學科競賽成績突出,作爲省奧林匹克學科競賽基地,每年均有百余人次在全國、省級競賽中獲獎,現爲清華大學“新百年領軍計劃”學校、南京大學創新人才培養戰略合作學校。學校以學生全面發展爲前提,強調個性發展,藝體教育成績顯著,“體教結合”的人才培養模式獲得國家體育總局劉鵬局長的高度評價。學校被評爲全國青少年體育工作先進集體、全國群衆體育工作先進單位,先後十次獲得江蘇省蘇北片中學生田徑運動會團體冠軍。
作为江苏省教育科研实验基地、南通市教师专业发展优质学校,学校高度重视人才隊伍建設,将教师专业化成长,视为学校可持续发展核心,逐渐确立了“师生共生”的发展文化,明确提出“一年入门,三年合格,六年骨干”的总体要求,形成了“活动锻造、科研提升,考核督促、档案记录”的培养体系。由省市授牌的名师工作室以及学校青年教师教育科研沙龙吸引了一批优秀教师,涵育了浓厚的科研文化氛围,“十二五”期间,学校共承担省级以上课题九项,教师每年发表(获奖)省市级论文150篇左右。学校现有全国模范教师1人,省市劳动模范4人,省先进教育工作者、优秀班主任和德育标兵5人,市园丁奖获得者4人;有教授级高级教师4人,省特级教师6人,省333工程科学技术带头人3人,市拔尖人才1人,市名师工作室领衔人2人,市名校长、名教师2人,市226工程第二层次人才6人,市、区学科带头人和骨干教师114人,国家一级心理咨询师1人;“十二五”期间有30多人在全国、省级优课评比或基本功大赛中获奖。
近年來,學校發展在繼承曆史的同時呈現出新的特點,以項目管理爲統籌,橫向抓管理效益;以文化建設爲抓手,縱向挖教育潛力,恪守校訓,秉持理念,將“自立立人,自達達人”的學校精神,“求真,求實,求新”的校風,“崇嚴,崇精,崇活”的教風和“勤學,勤思,勤問”的學風等文化元素,內化爲教育態度,外化爲教育行爲,不斷提升辦學品位。文化育人成爲品牌,學校先後榮獲江蘇省文明單位、江蘇省文明學校、江蘇省模範學校、江蘇省和諧校園、江蘇省德育工作先進單位等40余項省級及以上榮譽稱號。

第二节? 发展环境
一、內部優勢
作为全区龙头学校,教育影响力大,社会声誉好。學校管理理念较先进,项目管理和可视化管理在地区教育管理中独树一帜。学校硬件设施在学校迁建之后有了跨越式提升;在生源和教师方面有一定的体系保障。总体说,生源基础好,综合素质较为全面,师资配备能满足需求,优秀教师和高层次教师人才占比相对较高;教育教学成绩省内一流,高考成绩突出,优秀的教学成绩为学校整合资源,争取支持提供了可能;学校历史悠久,办学文化浓厚独特,“共生文化”经过多年发展具备了一定影响力,学校在部分领域有较多的话语权和较大的辐射面。
二、外部機遇
1.國家層面
2010年5月,《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》頒布實施,爲教育發展指明方向,其中戰略主題的三個堅持——“堅持德育爲先”“堅持能力爲重”“堅持全面發展”厘定了教育本質要求。2014年9月,國務院印發了《關于深化考試招生制度改革的實施意見》;12月,教育部又印發了《關于普通高中學業水平考試的實施意見》,奠定了新一輪考試招生改革中學業水平考試的制度框架。兩個《意見》首先在上海、浙江試點,基本明確了今後高中教育的育人模式。2016年2月,江蘇省教育廳初步透露的高考改革框架,與浙江、上海大同小異。
2.社會層面
社會發展對人才的定義和需求較以往有了很大變化,這從根本上影響到學校的育人目標。“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念,對教育質態發展提出了內涵要求;核心素養的提出則使中學教育任務發生了深刻變化。南通市“十三五”教育事業發展規劃,以及通州區“十三五”教育事業發展規劃,均指出建設高水平小康社會需要凸顯教育的優先發展地位和關鍵支撐作用,並明確提出推進普通高中優質特色發展的要求。尤其在通州區《關于推進教育現代化建設的實施意見》爲地區教育確立了高位目標的背景下,學校發展的客觀環境必然改善。
三、面臨問題
1.新校區二期建設的滯後與提升辦學形象、滿足教育教學需要之間的矛盾。
新校区建设是通州区政府为民办实事工程,搬入新校区在学校发展的历史上具有里程碑意义。新校区整体建设现代化水平较高,硬件设施较为先进,能基本满足学校教育教学需要。但是,一期工程与高标准高中建设要求尚存一定距离,功能设施未能完全满足教育教学需要,体育场馆未能到位,文化设施如校史馆等未能有效同步校园文化建设,校園環境“绿化、美化、冶化”的应有功能尚未完全实现。
2.現有教育教學體系與未來高考制度改革之間的銜接。
随着课程改革的深入推进,江苏省新高考方案将要出台,学校教学体系、课程设置、实施方式和评价制度等势必要提前做好衔接准备。然而,目前在硬件设施、心理准备、应对研究方面都未曾形成对接的态势。学校课程建设力度不够均匀,课程开发后续力不足,对学生全面发展的支撑作用不明显,課堂教學改革在年级和学科间推进程度不均衡,课改要求实现教学方式和学习方式的两个改变未能全面达成。同时,学校要立足课改,研究招生改革,探索“学术性高中”建设的思路和体系。
3.教師隊伍現狀與師資專業發展要求之間的距離。
學校師資隊伍學術視野不夠寬闊,對學科前沿知識信息的吸納還欠主動積極;教育教學水平參差不齊;少數教師將優秀局限于教學追求,忽視全面育人宗旨,缺乏事業升華意識,由學科到學術、由教學到教育的主動意識不夠;師資構成結構不盡完善,中青年教師支撐力不夠,學科師資不平衡,“卓越型”教師數量不足且分布不均,教師隊伍中優秀的後備人才梯隊沒有形成,甚至出現斷層現象。
4.學生全面發展與拔尖生培養之間的不協調。
學校在促進學生全面發展方面取得一定成績,積累了一定經驗,但整體培養水平尚需提高。在現有教育行爲下,學校對學生個性化培養方式方法不夠有效得力,存在重知識輕能力,重學科輕實踐,重成績輕全面的現象,學生身心、德智、發展與評價之間的協調性存在偏差。學校尤其在在立足全面教育,突出拔尖生培養方面尚有空間。




第二章? 指导思想与发展目标



一、指導思想
认真贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会和习近平总书记系列讲话精神,全面落实党的教育方针,根据省市区“教育事业‘十三五’规划” 推进普通高中优质特色发展要求,秉承学校办学传统优势,落实立德树人的根本任务,以提高质量为中心,深化教育改革。
二、總體目標
完善現代學校制度,聚焦學校文化,提升“共生文化”建設品位,協調師生發展;構建學術性高中,創新人才培養模式,建立有學校特色的課程體系,促進教與學的方式變革;不斷提升辦學品質,形成一流的學生發展質態,努力建成有省內影響力的高品質普通高中。
三、具體指標
1.办学条件。尽快推动新校区二期工程建设,完善各项配套设施,加快校史馆建设,重点建设体育馆、游泳馆;加大校園環境建设力度,以学校精神文化为统领协调文化设施布局,打造与学校文化价值内涵一致的“美丽校园”,努力通过物质文化建设唤起师生的归属感,强化文化认同感;加大教学保障力度,保证各类功能室正常发挥作用,在实验室配备、图书资料、阅览条件和教育信息化等方面加大投入,推进信息技术与課堂教學的深度融合,提高“微格教室”“未来教室”的利用率,整体推进智慧校园建设。
2.辦學規模。適當調整學校招生規模,保持700—800在校生人數,使在校生人數、班級數、班額及教師數量、師生比等指標更趨合理,更好滿足學生接受優質教育的需要,促進教育教學質量穩步提高。
3.教育質量。學校教育質量在南通市保持第一方陣地位,符合高品質高中定位,享有良好的社會聲譽;重視高考成績的社會影響,保持學科競賽等素質競賽水平位居大市前列,體現優質教育成果。
4.學生發展。圍繞核心素養,以“培養自信的人、自主學習者、積極的貢獻者和熱心的世界公民”爲育人目標,著力培養學生良好的道德情操和突出的綜合素質,使之有責任有能力,有情懷有胸襟,具備積極進取、包容接納、志趣高雅等品質,表現通州中學學生應有氣質;以德育爲根本任務,依托心理課程基地、生涯規劃,完善德育課程建設;立足全面發展,凸顯個性養成,創新人才培養模式,爲學生均衡發展和優勢發展構建“適合教育”。依托“共生文化”研究與實踐,構建“和諧人”培養體系,爲學生成爲符合期待的“未來社會人”做鋪墊。
5.教师发展。进一步强调树立师德优先的自我意识、专业发展的自醒意识、名师成长的自觉意识,以“五个有教师”(上好一堂课,负责一项选修课程,参与一项课题,带领一个学生社团,开发或参与一项校本課程)为任务驱动,整体提升师资水平。以提高名师比例为目标,倡导教师品牌文化,重视名师对名校的形象带动作用,力争南通市骨干教师、学科带头人新晋人数大市领先,特级教师达到8人,中学正高级教师达到6人;实现教师队伍的科学发展和学科名师的合理分布,着力培养2-3名在省内外有影响力的专家型、卓越型教师,使每门学科均有具备一定专业荣誉的名师,整体形成学术性高中师资支撑。以学习和反思为基础,以活动和科研为平台,鼓励教师提升学历,使硕士、博士研究生学历(学位)教师占比进一步提高,突出教育科研的推动催生作用,学校承担国家、省级课题至少两项,获得各类学术称号的教师人均发表(获奖)省级以上论文1篇。
6.教学改革。继续推进课程改革,以“共学课堂”为核心力促实现教与学方式的根本转变,引导学生改变学习方式,引导教师改变教学方式,形成风格;加大对新高考的研究力度,提前考虑“走班制”“课程选修”在具体实施中可能遇到的问题;做好学校课程的顶层设计,切实加强选修课程和知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类、大学先修课程等校本課程建设,有效整合课程资源,在国家课程校本化方面实现突破,使课程成为学术性高中建设的关键;依托教研组、备课组,加强课程基地和学科基地建设,实现所有学科优质、均衡发展,争取3-5门学科形成较大的市级影响力,1-2门学科拥有一定的省内影响力。
7.管理改革。以科学管理、民主管理为前提,创新學校管理,贯彻“一横两纵”管理思路:“一横”即在宏观上对学校施行文化管理,推行学校核心价值,强化共同理想;“两纵”即以“项目管理”和“可视化管理”为抓手贯穿學校管理全过程。在依法治校、规范办学的基础上,进一步深化内部管理改革,实现行政管理到文化管理的递升,借助文化力,弱化行政指令增强全体教职工的工作自主性和事业责任感;建立健全学校制度,完善新的绩效考评体系,将制度内化为文化,逐步实现制度管理向道德领导的转变,建立学校命运共同体;培育新型管理人才,进一步提升领导干部管理水平,形成人文民主、融洽共生的管理氛围,强化制度保障力,淡化行政推动力,提升道德的影响力,激发对共同理想的追求热情。




第三章? 主要任务及重点工程



第一节? 主要任务
一、硬件建設——突出物態文化,建設美麗校園。
1.加大校園文化建設力度,重視物質文化由外而內生成影響。新校區綠化、美化的空間較大,物質文化建設要進一步提高品位,要以學校精神文化爲統領,協調布局文化設施,使精神因素漸染其中,打造與文化價值內涵一致的“美麗校園”,實現環境育人目標,喚起師生的歸屬感,喚醒人的幸福感。
2.完成新區二期工程,重點把體育館、遊泳館建設成高標准高中標志性工程;加快校史館建設,重視學校文化淵源、精神根源等曆史資料的整理挖掘,爲“校史課程”的開發提供資源,借助校史教育讓師生觸摸校訓脈搏,強化共同價值觀。
3.不斷提高硬件設施的開發利用水平和數據信息系統管理水平,構建集教學、教研、學習、管理、評價、對外交流等內容爲一體的智慧校園管理系統。
4.为信息技术与課堂教學的深度融合提供技术保障,完善开展慕课、微课、“翻转课堂”、“电子书包”等新型教学必须的技术条件,提高“微格教室”“未来教室”的利用率,以“三通两平台”建设为抓手,充分利用信息技术手段改革教学模式、创新学习方式。
5.借助信息平台,整合學校優質教育資源、鏈接有益社會資源,開展學術型資源庫建設,形成“教師空間”“學生空間”“教學空間”三大學術空間。
二、學校管理——树立核心价值,施行文化管理。
高度重視文化建設,逐漸形成文化管理模式,強調以共同價值觀推動實現共同教育理想,通過價值觀念的認同形成全校性的公衆精神、群體氣質,重視文化對學校改革與發展的基礎性、決定性影響。
1.提高文化認可度,涵育文化向心力。基于目前精神文化的符號意義大于引領作用,文化要素磁場效應還不夠強大這一現狀,學校將尋找精神文化的滲透點和生長點,將理念文化踐行爲行爲文化。
(1)開展以“通高文化通高人,通高精神我繼承”爲主題的系列文化活動,營造氛圍,促成明確而深刻的文化認同感和身份認同感,養成通高人應有的精神氣質,提升工作內驅力。
(2)突出“三風”建設力度。在學校文化體系中,“三風”的規範約束性相對明確,學校將從“三風”入手,結合熱點難點問題,達成文化對教育行爲的修正作用,可以提升文化號召力。
(3)推動“書香校園”建設,充分發揮圖書館的作用,鼓勵師生閱讀,要求教師走進圖書館,將校園讀書節延伸至教師層面。學校將開展形式多樣的讀書分享活動,借助閱讀提高人文素養,養成情趣雅氣,提高育人理念。
2.施行文化管理,促成制度內化。學校將進一步健全完善管理制度,並努力將制度轉換成個人意志,讓“別人要求做”到“自覺自願做”,使學校獲得發展動力;借助強制性的制度引領、制約、塑造師生的學習、工作甚至生活,讓制度生成環境,爲文化學校提供保障。
(1)鞏固項目管理制度,明確責任分工,“項目第一,校長第二”。在落實校長負責制、民主管理的基礎上,進一步鞏固項目管理制度,打破行政分割,實現行政資源利用最大化,促成“項目第一,校長第二”成爲管理文化。
(2)細化“可視化”管理。所謂可視化,就是讓所有工作“看得見,拿得出,可評價”,要求做到兩點:一是凡事依據制度,保證工作規範不走軌;二是凡事精益求精,追求最大效益。大到教職工代表大會制,小到備課組制等均要遵循這一理念,重點是教學常規要提高教學六認真、集體備等過程性管理的“可視化”程度,做到可控、可管;要調整修訂《規矩集》,討論擬定新的績效考核制度。
(3)以德治校,重視學校道德領導力建設,重視管理團隊道德示範作用,建設學校道德共同體,構築學校發展的共同願景,激發全校師生以德立身、以德治學的意識,激勵全體參與管理、自我管理。對領導幹部的選拔選用必須以師德爲前提,考核評價必須體現師德一票否決制,建立領導幹部“德能兼長,能上庸下”競用體制,重視後備幹部培養,保證管理文化的延續性。
(4)推進“共生文化”,探究“和諧人”培養途徑。“共生文化”作爲學校文化特色,已取得相應成果,“十三五”期間要將研究成果鞏固落實爲更具體可行的操作策略,以已有成果爲基礎升格研究“共生文化下和諧人培養”課題,爭取將其從概念表述成爲行動表述,産生一定影響。
三、課程建設——秉承學校文化,構建共生課程。
“十三五”期间,学校要在精神文化渗透下,形成更为鲜明的课程建设文化:养成课程,培养学生的独立精神、健全人格;选择课程,着眼于学生的能力形成;拓展课程,开发学生的创造潜力。课程建设要关注課堂教學,课堂是课程的落脚点;要整合学校资源,以关注学生的成长发展、生命体验为主轴,实现教育元素的优化组合和高效运转;要在课程的开发、实施过程中,促进教师、学生共同成长。
1.完善課程體系,加大課程開發力度。
(1)加大對《關于深化考試招生制度改革的實施意見》和《關于普通高中學業水平考試的實施意見》的研究力度,學習借鑒上海、浙江新高考模式的經驗,積極關注江蘇高考改革信息動態。根據新高考要求,建立課程開發團隊,整體負責學校課程建設,具體管理課程的開發、選擇、實施、管理和評價,爭取再建1-2個省級課程基地。
(2)实现两大课程转化,一是国家课程校本化、校本課程特色化,二是社团活动课程化,通过前者完善有学校特色的课程体系,加大学校文化与课程建设的融合度,通过后者为学生全面发展提供课程保障,解决学生发展所需要的平台制约问题。广泛吸纳校内外优质资源参与校本課程开发,主动联系高校,开展课程开发合作,侧重研究与大学课程的早期衔接,为学术高中培养创新型人才提供学术化、信息化平台。
(3)探索学术性高中课程,创新人才培养模式。学术性高中课程,符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020 年)》要求,符合我校办学定位。“十三五”期间,学校要初步明确有我校特色的学术性高中内涵和建设途径,并取得初步成果,重点在两个条块实现突破:一是创新班培养课程,突出课程为创新人才培养服务,突出创新教育成果呈现,保持学科竞赛、高考高分段人数等成绩大市领先地位;二是“走班制”分层教学下的选修课程设置,使之为每个学生提供适切的教育,让学生可以根据自己的兴趣、爱好特长选择学习内容。
(4)高度重視藝體類學科課程,借以提高學生綜合素養,保持“體教結合”省內領先水平。全面細化綜合實踐活動課程,將包括研究性學習、社區服務、社會實踐三大課程,根據學生興趣、學校條件、社區支持具體呈現,使之既能覆蓋三個年級,又能根據年級、選修專業有所區別。
(5)定期開展國際教育交流,引進國際課程,聘請外籍教師,組建可以開設國際課程和提供國際教育咨詢的團隊,提供學生多元選擇,爲學生到國外知名大學學習提供平台;促進學生學習模式轉型,培養有國際精神和全球視野的師生。
(6)借助大數據管理,構建新的綜合評價體系,發揮評價對于教育教學的促進作用,對于新高考的輔助選拔作用,對于學生成長的正向參照作用;嚴肅學生個人成長記錄袋工作,使之體現學生工作的嚴謹和權威。
2.重视課堂教學,保证课程实施效果。
(1)深入推进課堂教學改革,不断完善“共学课堂”模式,实现教学方式和学习方式的两个转变,达成和谐的课堂系统,促进师生共同发展。每个教师要形成有自己教学风格的“共学课堂”模式,并至少建立一个课堂典型案例;争取3-5门学科拥有较大的市级影响力,1-2门学科拥有一定的省内影响力;实现整体教学质量大市一流的目标。
(2)配合學術性課程,研究學術性高中教學內容特點,“十三五”期間基本形成覆蓋所有學科的學術性教學內容體系;建立學術型學習資源庫,改變學科教學單純依靠教材的實施方式,將重要教學內容數字化、信息化,讓教師的教學有更豐富、更便利的資源支撐,讓學生的學習更具有自主性和選擇性。
(3)結合學術型資源庫建設,開啓智慧課堂工程,在信息技術與教育教學的深度融合的基礎上,積極開展慕課、微課、“翻轉課堂”、“電子書包”等新型教學模式和載體工作。
(4)做好常规动作,以必要的基础工作扎实教学过程:坚持教学六认真,夯实教育基础;开展教学活动,提高教学能力;着力加强教研组、备课组建设,鼓励学科组拟定三年发展规划,发挥其在教育教學資源方面的基础配置作用,强调备课组在課堂教學中反馈、修正、反思、提升的生态自觉作用。
四、德育工作——落實育人目標,創新德育體系。
以培養自信的人、自主學習者、積極的貢獻者和熱心的世界公民爲育人目標,凸顯德育在學生發展過程中的支撐作用;德育活動形式要具體,強調可實踐性;內容要鮮活,強調生成體悟;目標要前瞻,強調人格發展。要鞏固已有德育優勢,拓展德育空間,在家校德育合力方面有所創新,在德育課程建設方面取得新成就,並在省內外形成一定影響。
1.紮實基礎工作,完善德育活動系列。
將育人目標廣泛滲透到教育教學管理服務等全面工作中,確保全校上下達成育人共識,保證全員德育。在此基礎上,強調班主任作爲德育責任人的作用,突出班會課作爲德育主陣地作用,加大班主任培訓力度,加大班會課研究力度;重視學科教師在學科教學中進行德育滲透的積極意義,形成優秀學科個案;根據不同年級段的特點,開展有針對性的德育活動,高一重習慣和禮儀,高二重心態理想和責任,高三重心態和價值。德育活動要系列化,要將法制、安全、傳統、禮儀、勵志等相關活動以主題或主線串聯,形成“基本穩定,相對靈活”的類課程形式。
2. 扩大心理教育课程的国内影响。心理健康教育,要深入发挥省课程基地作用,更为主动、全面、有效地融于德育全过程;要扩大品牌影响力,在国内中等教育范围内形成较高影响力。
3.生涯規劃形成品牌。生涯規劃教育要借助學校資源優勢,借助心理教育經驗迅速成長,“十三五”期間要形成省內影響力,要切實爲學生規劃人生、校准方向、踐行理想提供幫助,使之與心理課程共同成爲引領學生成長的拓展課程。
4.開展“未來領袖”主題德育。學校要成爲學術性高中,就必須有與之相應的德育內容,我們的學生應該兼具領導未來的智慧和品質,有能力有情懷。鑒于這樣的培養層次和目標,“未來領袖”主題德育要圍繞培養潛質、開闊視野爲核心,形成校史文化、禮儀修養、自我管理、朋輩互助、社會責任等系列活動,同時讓活動組織成爲培養學生領導力的契機,讓“領袖能力”在領導活動中鍛煉。
5.提升“青年志願者”行動號召力。志願活動最能展示當代中學生的內在品格,與學校全面育人目標吻合,志願活動鍛煉的奉獻意識、組織能力、參與精神、擔當責任是學生綜合素質的重要體現。學校要提高志願活動的政治待遇,力求從實踐活動的最高榮譽層面進行肯定,以體現志願者價值,號召更多學生主動參與。
6.创建社团活动品牌,扩展社团数量,丰富社团活动。“十三五”期间要具体完成两个任务,一是人人参与社团,实现社团全覆盖,并形成3-5个省内知名的学生社团;二是社团发展与校本課程关联促进,落实社团校本課程的实际操作。
7.持續開展“文明班級”和班級文化的創建活動。創建文明班級,是學生參與學校文化的最直接、最切近的途徑,有利于學生群體意識的形成、良好個性的發展以及自我教育能力的提升,有利于整體提升學校文化建設水平。創新班級文化載體形式,讓“文明班級”創建和班級文化建設相得益彰。
8.增加德育工作的開放度,可以以主題教育、生涯教育爲平台,利用更多的社會資源,促進德育工作與學生家庭、社會生活無縫鏈接,實現更大層面的“全員德育”,建立社會化的德育組織;尤其在家校德育合作方面要有新的舉措,豐富家校聯系方式,營造良好的校內外德育環境。
五、教師發展——強調“三個意識”,兼修師德師能。
教師要牢固樹立師德優先的自我意識、專業發展的自醒意識、名師成長的自覺意識,全面發展,凸顯優勢,明確使命;保證教師隊伍素質優良、結構合理、教藝精湛、風格成熟,能爲學校可持續發展提供強大支撐力。
1.持續開展師德建設,突出優先和具體。
師德是教師所有發展的前提,是學校形象的具體展現,師德的自我約束意識,是滋養教師文化的營養土壤,只有它的完美才能成就職業的完美。我們將在評優評先中實行師德一票否決制,凸顯師德的優先性;同時,開展“十佳教師評選”“最美教師評選”等具體的師德建設活動,使師德能夠在教育、教學、管理等工作中得到落實,甚至延伸至教師生活,避免師德的空洞說教。
2.借助制度催生文化,拓展教師成長空間。進一步完善師資建設制度,觀照教師價值追求、職業榮譽感、事業責任感,倡導以“職業理想”“合理規劃”“堅定信念”“大局觀”爲特征的職業行走方式;進一步豐厚培育學科領軍人才的營養土壤,考慮建立由各學科有一定名望的教師組成的導師隊,負責挖掘、培養本學科有潛質的教師,爲一些勇于由學科走入學術,由教學升華教育的拔尖教師提供培訓、交流、學習的機會,不遺余力地爲教師發展提供可能,讓這些教師在自由的學術空間裏發揮一技之長並形成氣候;基于大數據進行數據挖掘與分析,優化教學策略、教學方式、教學過程和教學評價。
3.开展“卓越教师”培养工程。学校将设立人才培养项目,专注培养或引进卓越教师,通过促进拔尖教师提升师德水平、专业素养、教育理念、教学艺术、研究能力等,进一步提高个体或团队的知名度,催生2-3名在省内外有影响力的卓越教师。同时,借助卓越教师培养工程,促成优秀教师大面积成长。“十三五”期间实现南通市骨干教师、学科带头人新晋人数大市领先,特级教师达到8人,中学正高级教师达到6人;争取所有学科有市学科带头人,所有学科要有市级及以上优课评比一等奖获得者,各学科至少有一名教学风格鲜明、深受学生欢迎、在大市范围内有影响、教学有实绩、随时能上示范课的課堂教學专家;学校各层次、各部门管理者,都成为行业行家。
4.實施青年教師成長戰略,加大“青藍工程”培養力度。青年教師成長,事關學校未來,學校將以“青藍工程”爲主體,加大培養力度,縮短成長周期。要求所有青年教師制定個人專業成長規劃,明確專業發展方向和階段,通過項目培訓和任務驅動等途徑,不斷提升自己教育教學水平;學校將專門爲青年教師的成長出台政策、搭建平台、提供支持,繼續開展“校級學術稱號評定”“基本功比賽”“解題競賽”等活動,通過專家引領、名師帶教、外派研修、個人研究、集體研討等方式有效提高青年教師教育教學水平。
5.啓動教師課程開發培訓計劃。學校將從轉變教師課程觀、提高課程意識、賦予課程權力等方面,引領教師建構與新課程改革、新高考改革、學術高中建設相適應的課程開發能力體系。加大教師培訓、學習力度,指導教師具體執行課程開發,鼓勵優秀教師承擔精品課程建設任務,努力使更多教師從課程的踐行者、消費者轉變爲課程的設計者和生産者,將課程資源建設與促進教師專業發展相結合,通過具體任務實施在實踐中引導教師自主建構課程能力。
6.重视科研对学校教育教学质量和教师发展的提升作用。学校要引导教师强化“教学即研究、问题即课题、课堂即实验”的科研意识,形成人人在研究,人人有课题,人人写论文的科研氛围,实现各学科发表(获奖)省级以上论文和全校范围内个人承担(参与)的国家、省、市、区级不同层面課題研究的全覆盖。支持教师出版专著和课题成果集;学校承担的课题将聚焦“共生文化下和谐人培养”和“学术性高中建设”研究,分解系列研究任务,覆盖全体教师,推动深入具体的过程研究,为全面提升教育质量、深入推进教育改革服务;教育科研沙龙,除了承担学校课题任务外,还要吸引聚集各学科骨干,以研究高考为重点带动教学研究,把握教学方向,着力寻找教学、高考规律,为提高高考质量提供操作策略。

第二节? 重点工程
一、“創新人才”培養工程
自覺將國家創新人才培養任務,轉化爲學校行動。依托學術性高中建設,以創新班爲探索,以拔尖生培養爲抓點,從學校制度、招生要求、教師培養、課程體系、評價方式等方面,形成創新培養機制,健全質量保障體系,體現高品質高中建設水准。
二、“共生課程”建構工程
秉承學校文化精神,圍繞“共生文化”特色,對學校課程體系進行頂層設計。在保證國家課程有效實施的基礎上,突出校本化“共生課程”的體系建構,突出學術性課程基地建設。“共生課程”體系要體現新考高方向,符合“走班制”趨勢,滿足學生自主選擇、多元發展的需要,促進教師課程建設能力的提升。
三、“卓越教師”培養工程
以学术型教师作为发展目标,切实加强“一专多能”的教师隊伍建設,整体提高教师队伍质量。结合教师自我规划,尊重教师成长规律,立足校本培训,完善发展性教师评价体系,提升教师专业化水平和发展层次。着力教师梯队发展,逐步使中青年教师担负起学校教育教学和管理的重要任务,加大政策倾向力度,为卓越教师成长打通绿色通道,力求“十三”五内卓越型教师人数增多,并形成有效的培养模式。
四、“和諧人”培養工程
“共生文化”下的“和谐人”培养,要基于发展突出和谐的终身性,要从文化、德育、教学、活动等方面探索形成丰富的养成途径,突出与德育融合,对象要全覆盖、形式要灵活;要通过課題研究的形式,探索形成兼具理论性、实践性的培养模式,保证培养工程的可持续;要引导学生参加相关主题活动,在实践中增强和谐成长的意识,成为符合社会期待、具备核心素养的当代中学生。
五、信息化建設工程
根據江蘇省《教育管理信息化建設和應用規劃》,依賴並完善學校信息硬件基礎,以“互聯網+”的理念,優化信息化管理和教育雙平台。在“大數據”基礎上,充分利用數據分析,實施標准化、精細化、智能化的教育管理和科學決策,提升教育管理、教育決策水平;在“資源庫”的基礎上,爲信息化教學提供可能,爲創新人才培養提供途徑,爲信息化社會下師生成長拓展空間。




第四章? 保障措施



一、建立實施機構,提供組織保障。
建立規劃領導小組,組長:季仲平;成員:曹光明、許斌、秦志強、張聖兵、翟新民。本規劃經專家評估論證,由學校教代會審議通過後開始正式施行。校內各處室據此制定本部門規劃,報規劃領導小組審核。學校及各部門均要分解爲學期工作計劃具體實施,對規劃提出的各項目標任務,並制定出相應的具體目標、配套措施、實施方案。針對實施過程中出現的新情況、新問題,將根據形勢和事業發展需要及時加以研究調整,並報規劃領導小組審議。
二、堅持黨的領導,提供認識保障。
贯彻“全面从严治党”的指导思想,巩固并扩大党的群衆路線教育实践活动成果,坚决贯彻落实“三严三实”要求,不断推进“两学一做”主题教育,切实加强学校党组织的思想建設、組織建設、作风建设、制度建設和反腐倡廉建设。充分体现学校党委在学校工作中的政治核心作用和方向引领作用,以党员先进性和争先创优为抓手,积极推进党建创新;严格执行党风廉政建設责任制,持之以恒反“四风”,坚持依法办学、从严治教、规范管理,不断加强学校政风、行风建设,促进提高师德建设水平。
三、提高經費投入,提供物質保障。
努力爭取區委區政府支持,提高財政投入,多渠道籌集辦學經費,確保學校經費在基本面不變的前提下,能逐年有所增加,校園文化環境建設單項申請,優秀教師培養、創新人才培養重點使用。進一步規範、改進財務管理,完善學校經費使用公告制度,接受群衆監督,使學校經費使用公開、透明,提高經費使用效益。
四、營造良好環境,提供資源保障。
主動融入通州區社會整體發展,擴大與政府部門、社區、高校、公益單位的溝通聯系,廣泛利用社會資源形成對學校發展的支撐作用,爲學校發展建立良好的功能“臍帶”;利用二期工程體育館、遊泳館等設施,對社會開放,回饋社會資源利用;優化輿論環境,利用各種渠道,特別是現代信息媒體進行宣傳溝通,爭取社會對學校教育工作的認同、理解和支持,推動學校與社會的和諧互動;依托五校聯盟等校際合作組織,進一步加強與周邊知名學校的聯系溝通,推進資源合作共享;定期開展管理、教學研究的交流與合作,定期邀請高校院所專家、知名校友等到校講座,定期邀請外校名師到校講課。
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